Em todo o país, os trabalhadores americanos sabem que as regras do jogo mudaram. A segurança no emprego não vem mais da estabilidade, vem de se manter adaptável. De acordo com o Relatório de Progresso Humano da ETS 2026 — Edição 50 Estados, 78% dos trabalhadores concordam que a segurança no emprego não existe mais sem adaptação contínua. O que o relatório também deixa claro é que eles não esperam passar por isso sozinhos.

Os trabalhadores estão pedindo apoio coordenado de um ecossistema de governo, empregadores e educadores. O relatório mostra uma força de trabalho disposta a se adaptar, mas se sentindo desatendida pelos sistemas que deveriam apoiar essa adaptação. É onde está a maior oportunidade de progresso para fechar essa lacuna.

Setenta e um por cento dos entrevistados nos EUA dizem querer que o governo os ajude a desenvolver as habilidades necessárias para a prontidão para o mercado de trabalho. Esse desejo é mais forte em estados como Alasca, Wyoming, Nova York, Distrito de Columbia e Washington, onde 82% ou mais dos entrevistados buscam apoio público.

Mas há uma nuance importante em como esse apoio deve chegar. Quando perguntado qual forma deveria assumir, a escolha mais popular — escolhida por 42% dos entrevistados — foi o financiamento governamental para cursos estruturados de várias sessões que terminam em avaliação e credencial. Em outras palavras: as pessoas querem financiamento governamental, mas querem que ele faça parte de caminhos reconhecidos, não seja entregue como um programa governamental independente.

Essa preferência é reforçada pelos dados de confiança. Trinta por cento dos entrevistados confiam que os governos estaduais e locais avaliem suas habilidades. Em comparação, tanto as organizações oficiais de credenciamento quanto os empregadores recebem índices de confiança de 43%. A implicação é simples: o apoio governamental é bem-vindo, mas é melhor canalizado quando é canalizado por instituições com histórico comprovado de avaliação de habilidades.

Se o governo for esperado para financiar o caminho, os empregadores devem defini-lo. Oitenta e nove por cento dos entrevistados nos EUA concordam que os empregadores devem se associar a eles para estabelecer metas em torno das credenciais de habilidades que importam para suas carreiras.

Mas o acompanhamento não está lá. Cinquenta e sete por cento dos entrevistados dizem que é difícil conseguir apoio do empregador para aprimorar habilidades, e 72% têm dificuldade simplesmente para descobrir quais credenciais de habilidades seu empregador realmente valoriza. A combinação de alta expectativa, baixa entrega e confusão sobre o que "conta" — marca um claro ponto de ação para os empregadores. Converter iniciativas existentes de treinamento de funcionários em caminhos claros pode causar um impacto real e rápido.

O terceiro componente do ecossistema é a educação, e os dados são reveladores. Sessenta e um por cento dos formados universitários americanos no mercado de trabalho dizem que sua universidade não os preparou adequadamente para isso. Esse número sobe para 76% em serviços financeiros e 72% em tecnologia, duas áreas onde a distância entre a sala de aula e o trabalho continua crescendo. Uma parcela semelhante, 59%, diz que o diploma simplesmente não se alinhava com o que os empregadores realmente precisavam.

Talvez como resultado, a esperança esteja migrando para longe da educação tradicional e se aproximando de formas mais direcionadas de desenvolvimento de habilidades. Cinquenta e sete por cento dos entrevistados estão otimistas quanto à aprimoração e requalificação especificamente, em comparação com 49% para o ensino superior e 47% para o ensino fundamental e médio.

No entanto, isso não significa que as pessoas tenham desistido da educação formal — significa que querem que ela evolua. Noventa por cento concordam que as avaliações educacionais devem incluir tanto conhecimento acadêmico quanto habilidades práticas, e 89% querem formas mais abrangentes de medir o que os alunos realmente podem fazer, além apenas das notas dos testes.

O relatório destaca as principais ações para cada instituição dentro do sistema de apoio à força de trabalho:

• Os empregadores devem transformar expectativas em caminhos. Indicar quais habilidades as credenciais importam e tratar o desenvolvimento de credenciais como um investimento compartilhado, e não como um projeto pessoal paralelo, ajudaria muito a preparar a força de trabalho para o futuro.
• Os governos devem financiar o acesso por meio de parcerias confiáveis. Em vez de fornecer apoio diretamente, o apoio governamental iria mais longe quando encaminhado por órgãos de credenciamento que os trabalhadores já confiam.
• Os educadores devem fazer a ponte entre aprendizagem e preparação para o mercado de trabalho por meio da medição. Incorporar a avaliação de habilidades práticas no ensino básico, médio e superior, para que os formandos saiam com provas verificáveis do que podem fazer, é a reforma que estudantes, trabalhadores e empregadores estão pedindo.

Os trabalhadores americanos sabem que precisam se adaptar, mas também sabem que precisam de ajuda. O que eles precisam é de um sistema de apoio multifuncional formado por governo, empregadores e educadores — que possa transformar seu desejo de se adaptar em aprimoramento ativo de habilidades para o futuro.

Explore o relatório completo de resultados, incluindo as análises em nível estadual, no Relatório de Progresso Humano da ETS 2026 — Edição 50 Estados.