Garantindo que toda criança tenha a oportunidade de aprender a ler
11 de março de 2021
Tem havido muita discussão em torno da ciência da leitura. Como resultado, organizações publicaram relatórios e comentários sobre o tema, sendo um exemplo o recentemente divulgado relatório A Nation of Readers do ® Conselho de Diretores Estaduais de Escolas (CCSSO®), que pede que os estados tomem medidas concretas para ajudar toda criança a aprender a ler. O foco na leitura baseia-se na simples observação de que a alfabetização é "a habilidade fundamental para o sucesso em todos os níveis escolares e na educação pós-secundária, no trabalho e na cidadania." Embora a alfabetização seja fundamental para o sucesso tanto na escola quanto na vida, muitas crianças não têm acesso a oportunidades de alta qualidade para aprender habilidades fundamentais de alfabetização. O desempenho em leitura é inaceitavelmente baixo nos principais indicadores, com grandes e persistentes diferenças de desempenho entre alunos negros e brancos. Como educadores, precisamos melhorar.
A boa notícia é que há um consenso emergente sobre como ensinar leitura de forma eficaz. Como observado em A Nation of Readers, a "base de evidências é forte e consolidada sobre como as crianças aprendem habilidades fundamentais de leitura precoces e como os professores podem ensinar essas habilidades." O campo educacional já sabe o que fazer. O desafio fundamental é ajudar estados, escolas e, especialmente, professores a oferecer instrução eficaz em leitura para todos os alunos.
A Nation of Readers identifica uma série de ações que os estados precisam tomar para melhorar os resultados de leitura. Essas incluem a implementação de políticas estaduais que apoiem a coordenação entre recursos-chave, como materiais curriculares e padrões de leitura, envolvimento de parceiros de faculdades e universidades para garantir que os professores desenvolvam o conhecimento e as habilidades essenciais para ensinar leitura de forma eficaz, e manter o foco na equidade para que todos os alunos, independentemente da origem, tenham acesso a uma instrução de leitura de alta qualidade.
Todos os componentes dessa agenda dependem de "uma visão coerente para melhorar a alfabetização fundamentada em práticas baseadas em evidências." Para ter sucesso, essa agenda precisa identificar e desenvolver ferramentas que possam fornecer feedback relevante, concreto e acionável tanto sobre práticas de ensino baseadas em evidências quanto sobre os resultados de aprendizagem dos alunos. Em resumo, tanto as avaliações de professores quanto de alunos têm um papel importante, e possivelmente necessário, para garantir o sucesso dessa visão.
Quais tipos de avaliações para professores são necessárias?
O primeiro passo é desenvolver avaliações que focem diretamente no conhecimento e na habilidade realmente usados para realizar uma instrução eficaz em leitura. Embora o conhecimento dos professores forneça uma base crítica, muitas vezes as avaliações dos professores focam em competências que têm pouca ou nenhuma conexão direta com as práticas baseadas em evidências que são realmente usadas para o ensino da leitura. Para avançar a agenda estabelecida em A Nation of Readers, as avaliações dos professores precisam ser elaboradas para diversos usos. Por exemplo, avaliações formativas podem apoiar futuros professores enquanto experimentam e aprendem novas práticas ou fornecer feedback a professores em atividade que trabalham para melhorar sua instrução de leitura. Avaliações de licenciamento baseadas na prática ajudam formuladores de políticas e administradores a garantir que todos os alunos tenham acesso a professores altamente qualificados. Embora seja importante que as avaliações foquem no conhecimento dos professores sobre leitura e melhores práticas, é fundamental avaliar as habilidades realmente utilizadas no ensino da leitura.
E quanto às avaliações dos alunos?
A ciência da leitura não se aplica apenas às avaliações do conhecimento e da prática dos professores, mas também aos alunos. Um componente fundamental da avaliação dos alunos é proporcionar uma oportunidade de medir o que os alunos sabem e podem fazer, não apenas o que eles não conseguem fazer. A leitura é um processo complexo que envolve várias habilidades-chave. Para que as avaliações sejam ao máximo eficazes, elas precisam medir toda a gama de habilidades, incluindo as básicas (por exemplo, decodificação) e habilidades de nível superior (por exemplo, pensamento crítico). Habilidades fundamentais de leitura representam uma barreira para permitir que muitos alunos demonstrem quais habilidades e conhecimentos possuem. Por exemplo, aprendizes de inglês podem ter vocabulário, mas dificuldade em decifrar palavras em inglês. Da mesma forma, um estudante com dislexia pode ter boas habilidades de compreensão de leitura usando suporte de texto para fala, mas ter dificuldades com decodificação ou fluência em leitura.
O Centro Nacional para Resultados Educacionais (PDF) relata que apenas 10 estados proíbem o uso de adaptações de texto para fala na avaliação estadual de leitura. Embora isso seja útil para permitir que alguns alunos demonstrem suas habilidades de compreensão, pode resultar em uma redução do foco instrucional nas habilidades básicas de leitura. Pesquisadores da ETS propuseram modelos para medir tanto habilidades de compreensão quanto habilidades fundamentais em escala usando testes adaptativos, estimativas automatizadas ou fluência oral em leitura e modelos de avaliação diagnóstica. A abordagem diagnóstica ajuda a garantir que as fraquezas sejam identificadas precocemente e que intervenções adequadas sejam implementadas antes que os alunos comecem a ficar para trás. Mas as avaliações podem fazer mais do que apenas medir o que os alunos sabem e podem fazer. Quando cuidadosamente desenhadas, as avaliações dos alunos também modelam bons hábitos mentais, apoiam o processamento estratégico e facilitam o desenvolvimento dos alunos. Os avanços na tecnologia e nas ciências da aprendizagem precisam ser aproveitados para medir e apoiar a aprendizagem dos alunos.
Embora muitas avaliações boas já estejam disponíveis, existem lacunas. Preencher essas lacunas exigirá novos desenvolvimentos que se baseem em inovações e novas tecnologias de avaliação. Alinhar a avaliação de alunos e professores para focar diretamente no ensino e aprendizagem baseados em evidências pode fornecer um conjunto poderoso de ferramentas para apoiar as ações recomendadas em A Nation of Readers. Avaliações fundamentadas na ciência da leitura ajudarão a concretizar tanto o que os professores precisam saber quanto o que os alunos precisam aprender. Avaliações cuidadosamente alinhadas entre alunos e professores podem apoiar a aprendizagem e a equidade, fornecendo os tipos de evidências acionáveis que ajudam a garantir que todos os alunos aprendam a ler.
Geoffrey Phelps é cientista pesquisador sênior na ETS. Tenaha O'Reilly e Cara Laitusis são cientistas principais gerentes da ETS.