As tecnologias digitais agora moldam a forma como os alunos aprendem, se comunicam e participam da sociedade. Com a rápida disseminação das ferramentas de IA, os alunos não estão apenas usando recursos digitais, mas interagindo com sistemas que geram informações, influenciam decisões e mediam a interação social. Nesse contexto, a alfabetização digital não é mais uma habilidade técnica restrita. É uma competência central para aprendizagem, cidadania e preparação para o futuro.

Essa mudança no relacionamento dos estudantes com as tecnologias digitais é cada vez mais documentada nos frameworks estaduais Retrato de um Graduado (PoG). A alfabetização digital e o uso responsável da tecnologia são frequentemente destacados como resultados essenciais para graduados. Nesses esforços, uma mensagem clara é que o conhecimento acadêmico sozinho é insuficiente se os estudantes não tiverem a capacidade de navegar de forma reflexiva e responsável por ambientes digitais e mediados por IA. O Relatório de Pesquisa da ETS Navegando pelo Horizonte Digital: Um Quadro e Estratégias Propostos para Avaliar a Alfabetização Digital responde a essa mudança reformulando a alfabetização digital como uma capacidade multidimensional.

Definições anteriores de alfabetização digital focavam principalmente em habilidades operacionais, como uso de dispositivos, navegação por softwares ou busca de informações online. Embora essas habilidades continuem sendo importantes, elas não capturam mais o que os alunos precisam fazer nos ambientes digitais atuais. A informação pode ser incompleta, tendenciosa ou fabricada. Espaços digitais borram fronteiras e moldam o que os alunos veem, como interagem e quem é amplificada a voz.

O arcabouço do ETS reflete essa realidade ao tratar a alfabetização digital como um conjunto de capacidades cognitivas, sociais, criativas e éticas integradas. Essa mudança muda o foco de se os alunos podem usar tecnologia para avaliar informações, comunicar-se de forma eficaz, criar produtos digitais significativos e agir de forma responsável em espaços digitais. O arcabouço de letramento digital contribui para a iniciativa mais ampla Skills for the Future (SFF ) do ETS, que foca em tornar habilidades duradouras acessíveis em todo o ensino K-12 e pós-secundário.

O arcabouço ETS organiza a alfabetização digital em quatro áreas intimamente relacionadas que, juntas, descrevem como os alunos se envolvem com ambientes digitais.

Os estudantes devem ser capazes de localizar informações de forma eficiente e, de forma crucial, julgar sua qualidade, credibilidade e relevância. Em um contexto rico em IA, isso inclui questionar fontes, reconhecer vieses e entender como os sistemas digitais moldam a informação.

A alfabetização digital inclui expressar ideias de forma clara por meio de mídias digitais e trabalhar produtivamente com outros em diferentes plataformas. Essa dimensão enfatiza a colaboração, coordenação e interação respeitosa em ambientes online e híbridos.

Os estudantes não são apenas consumidores de informação digital, mas também criadores. Essa dimensão foca no uso de ferramentas digitais para projetar, produzir e refinar conteúdo — com atenção ao propósito, público e usabilidade.

A alfabetização digital também envolve participação ética e responsável em espaços digitais. Isso inclui compreender privacidade, justiça e bem-estar digital, bem como usar a tecnologia de maneiras que apoiem a inclusão e o engajamento social construtivo.

O arcabouço de alfabetização digital da ETS fornece uma base coerente para pensar sobre o que os alunos precisam saber e ser capazes de fazer em um mundo moldado por IA. Ao integrar habilidades técnicas com julgamento crítico, comunicação, criatividade e responsabilidade, ele se alinha de perto com as metas estaduais de PoG e as expectativas emergentes de prontidão dos alunos.

Lei Liu é Diretor de Pesquisa no Instituto de Pesquisa da ETS.