No ensino K–12 e pós-secundário, há um consenso crescente de que os alunos precisam de mais do que conhecimento acadêmico para ter sucesso. Habilidades duradouras como colaboração, comunicação e pensamento crítico são cada vez mais destacadas nos quadros estaduais Portraits of a Graduate (PoG ), nas expectativas da força de trabalho e nos objetivos institucionais de aprendizagem. No entanto, o campo educacional continua a enfrentar um desafio central: transformar essas amplas competências em evidências claras, acionáveis e significativas do crescimento dos alunos, da preparação da força de trabalho e das estratégias instrucionais.

A iniciativa Skills for the Future (SFF) foi lançada para enfrentar esse desafio. Em parceria com estados e sistemas educacionais, a SFF desenvolve ferramentas baseadas em pesquisa que conectam visão à prática em sala de aula. Uma dessas ferramentas é um conjunto de Progressões de Habilidades que fornecem uma linguagem compartilhada para entender como habilidades duradouras se desenvolvem ao longo do tempo e como os educadores podem apoiar esse crescimento por meio de instrução e avaliação.

Progressões de Aprendizagem (LPs) são centrais para a abordagem da SFF ao desenho de avaliações e à tomada de decisões instrucionais. Em vez de tratar as habilidades como traços fixos, os LPs descrevem como as habilidades se desenvolvem ao longo do tempo, ajudando os educadores:

• identificar em que estágio atual dos alunos estão em seu desenvolvimento de habilidades;
• esclarecer para onde estão indo como metas de aprendizagem; e
• Apoie feedback e estratégias de ensino oportunas e acionáveis que apoiem o crescimento.

Dessa forma, as LPs servem como uma estrutura compartilhada para projetar tarefas, interpretar evidências e apoiar o crescimento contínuo em habilidades duradouras.

A equipe do SFF desenvolveu LPs para Colaboração, Comunicação e Pensamento Crítico, as habilidades duradouras mais consistentemente priorizadas entre estados e empregadores. Cada progressão é organizada em torno de subhabilidades, com indicadores de habilidades servindo como unidade de progresso. Ao usar múltiplos indicadores em vez de um único caminho prescrito, as progressões reconhecem que:

• Os alunos podem demonstrar habilidades de diferentes maneiras;
• O crescimento frequentemente ocorre de forma desigual entre as subhabilidades;
• o desenvolvimento é iterativo, não estritamente linear; e
• Nenhum caminho único é privilegiado como o caminho "correto" para a maestria.

Essas Progressões representam uma estrutura abrangente e flexível para entender como os alunos constroem e demonstram habilidades essenciais em diferentes contextos.

Os LPs do SFF foram informados por múltiplas rodadas de revisões interdisciplinares. Os colaboradores incluíram:

• pesquisadores de habilidades e designers de avaliação;
• educadores do ensino fundamental e médio;
• parceiros da força de trabalho; e
• especialistas em resposta cultural, aprendizagem multilíngue e acessibilidade.

Esse processo colaborativo e orientado por evidências ajudou a garantir que as Progressões de Habilidades fossem teoricamente fundamentadas, instrucionalmente relevantes e utilizáveis em ambientes diversos.

O lançamento público das Progressões do SFF representa um passo importante para tornar as habilidades duradouras mais mensuráveis, aprendíveis e acionáveis. Elas também apoiam maior coerência entre sistemas por meio de:

• oferecer descrições claras de como as habilidades essenciais se desenvolvem;
• fundamentar o ensino em caminhos de desenvolvimento baseados em pesquisa;
• informando avaliações que capturem evidências significativas de progresso; e
• apoiar políticas que valorizem tanto as habilidades acadêmicas quanto as duradouras

À medida que estados e escolas repensam o que significa preparar os alunos para um futuro em evolução, as Progressões oferecem uma base prática para alinhar a prática em sala de aula, sistemas de avaliação e decisões políticas com as habilidades que mais importam.

As Progressão de Habilidades são projetadas como ferramentas flexíveis e práticas para educadores, líderes de sistemas e formuladores de políticas. Elas têm como objetivo apoiar uma ampla gama de usos, incluindo:

1. Fortalecendo o Ensino em Sala de Aula
   Os professores podem usar indicadores de subhabilidades para planejar aulas, diferenciar instrução e projetar atividades de aprendizagem que apoiem intencionalmente o crescimento de habilidades.
2. Suporte ao Design e Interpretação da Avaliação
   As Progressões podem informar o desenho das tarefas de desempenho, orientar o desenvolvimento de rubricas e ajudar os educadores a interpretar o trabalho dos alunos com maior clareza e coerência.
3. Aprimorando o Feedback e a Reflexão
   Uma linguagem de desenvolvimento compartilhada permite um feedback mais prático, ajudando os alunos a entenderem seus pontos fortes atuais, estabelecer metas significativas e refletir sobre seu desempenho.
4. Sistema Orientador e Elaboração de Políticas
   Estados e distritos podem usar as progressões para alinhar currículos, avaliações, caminhos de graduação e aprendizagem profissional dos educadores em torno do desenvolvimento de habilidades claramente definido.
5. Criando Pontes para Ambientes Pós-Secundários e Profissionais
   Definições compartilhadas de habilidades ajudam escolas K-12, empregadores e instituições de ensino superior a falarem a mesma linguagem sobre prontidão e capacidade.

É igualmente importante esclarecer o que essas Progressões não são. Elas são projetadas para apoiar crescimento e coerência — não para ditar expectativas rígidas.

1. Não é uma lista de verificação ou ferramenta de conformidade
   Eles não exigem que os alunos demonstrem habilidades em uma ordem fixa ou por meio de comportamentos específicos.
2. Não é um script para instrução
   Eles não prescrevem currículos, planos de aula ou métodos instrucionais.
3. Não é uma Avaliação
   Embora elas orientem o desenho e a interpretação da avaliação, as progressões são abrangentes demais para funcionar como ferramentas de pontuação sem uma tradução cuidadosa.
4. Não se limita a ambientes de sala de aula
   O desenvolvimento de habilidades e a expressão em ambientes fora da escola, incluindo locais de trabalho, lares, atividades extracurriculares e comunidades, são igualmente valorizados.
5. Não um substituto para os padrões acadêmicos
   As progressões complementam — não substituem — padrões disciplinares de conteúdo e objetivos de aprendizagem.
6. Não estático ou final
   As Progressões continuarão a evoluir por meio de validação empírica, pesquisa e uso prático.

Explore as Habilidades para as Progressões Futuras de Habilidades aqui: https://www.ets.org/skills-for-future.html