Entrando, Passando e Saindo: Compreendendo o Pipeline de Educação Profissional e Técnica
10 de fevereiro de 2020
Uma pesquisa recente da K12.com descobriu que 90% dos americanos acreditam que a educação profissional e técnica (CTE) deve ser oferecida em todas as escolas de ensino médio. Muitos empregos em CTE oferecem salários competitivos, com programas representando uma rota prática da escola para o mercado de trabalho, e uma que é mais curta e barata do que a alternativa de quatro anos.
Uma grande parte das carreiras atuais exige habilidades técnicas voltadas para dominar diversas tecnologias, ferramentas físicas e equipamentos avançados. Essas habilidades são transmitidas por meio de educação profissional e técnica, mas não necessariamente de um diploma de quatro anos. Embora a CTE seja frequentemente oferecida em ambientes de ensino médio ou pós-secundário, as credenciais mais comuns incluem licenciamento profissional ou certificações por meio de faculdades técnicas, ou graus de associado por meio de faculdades comunitárias. A área da CTE é composta por 16 clusters de carreira que incluem negócios, ciências da saúde, TI, manufatura, agricultura e hotelaria, cada um com seu próprio caminho ou pipeline para o qual os estudantes ingressam, se engajam e fazem a transição para sair da educação e ingressar em sua respectiva área de trabalho. Compreender o que faz um estudante seguir um caminho em CTE, quais fatores estão associados à obtenção com sucesso de um diploma ou emprego em CTE, e se os caminhos da CTE são eficazes para remediar as diferenças econômicas entre grupos demográficos é crucial para realizar todo o potencial das carreiras em CTE.
Entrando: Entrando no pipeline CTE. Uma forma de entender melhor como os alunos decidem e entram no pipeline CTE é avaliando padrões na realização de cursos. Por meio do uso do Educational Longitudinal Study of 2002 (ELS:2002; dados https://nces.ed.gov/surveys/els2002/), descobrimos que 49% dos estudantes do ensino médio são classificados como concentradores em CTE (definidos como alunos com três ou mais créditos em um único cluster de carreira), enquanto outros 44% são classificados como exploradores (estudantes com três créditos totais de CTE distribuídos pelos 16 clusters de carreira). Apesar do interesse em cursos de CTE, descobrimos que aproximadamente 58% dos estudantes se matriculam em uma instituição de quatro anos, enquanto 38% se matriculam em instituições de dois anos. Isso é significativo porque as credenciais de CTE têm mais probabilidade de serem obtidas por instituições de dois anos (ou seja, faculdades comunitárias) do que por instituições de quatro anos. E embora as faculdades comunitárias ofereçam certificados de CTE, muitos estudantes se matriculam com a intenção de transferir para uma instituição de quatro anos e não obter um certificado de CTE.
Com uma compreensão clara da tomada de decisão e das experiências acadêmicas dos estudantes dentro da linha de CTE, conseguimos obter mais informações sobre a eficácia dessas carreiras para todos.
Margarita Olivera-Aguilar, Cientista Associada de Pesquisa na ETS
Passando e Saindo: Experiências Acadêmicas de CTE. Para entender como é a experiência para estudantes em meio à educação em CTE, precisamos compreender melhor seu envolvimento com base na área de estudo e desempenho acadêmico. Entre os estudantes do ensino médio, dois dos clusters CTE mais populares são Ciências da Saúde e Manufatura, segundo o ELS:2002. Esses dados também nos mostram que, embora os estudantes estejam comprometidos com seus cursos de CTE no ensino médio, aproximadamente 49% dos concentradores e exploradores de CTE nos 16 clusters de carreira também são classificados como estudantes de quatro anos que vão para a faculdade. Curiosamente, enquanto aproximadamente 65% dos concentrados em Ciências da Saúde e 43% dos concentrados em Manufatura indicam aspirar a obter pelo menos um diploma de bacharelado, oito anos após o último ano do ensino médio, apenas 33% e 18%, respectivamente, obtiveram esse diploma.
Entrando: Experiências no Local de Trabalho de CTE. As experiências de trabalho nas áreas de CTE podem ser avaliadas de várias maneiras, sendo uma delas a composição demográfica dos ocupantes do emprego. Para entender quem avança em clusters e áreas de CTE para ambientes de trabalho, temos informações importantes sobre como essas áreas estão atraindo e retendo candidatos. Usando dados do ELS: 2002, nossos colegas de Pesquisa e Desenvolvimento da ETS, Harrison Kell, Katrina Roohr e Daniel Fishtein (PDF), descobriram que aproximadamente 21% dos estudantes acabaram em um emprego relacionado à CTE. Eles também descobriram que trabalhadoras mulheres, afro-americanas, hispânicas e indígenas americanas tendem a estar sub-representadas nos clusters de CTE, enquanto pessoas com deficiência/deficiência e aquelas de famílias com renda iguais ou abaixo da média nacional estão super-representadas nos clusters de CTE. Esses resultados sugerem que, embora a CTE tenha criado muitas oportunidades de emprego, ainda existem lacunas para mulheres e vários grupos raciais/étnicos minoritários.
Embora haja muitos benefícios em seguir a CTE, os dados sugerem que as vantagens da CTE não foram claramente comunicadas aos estudantes do ensino médio, conselheiros e pais, já que os alunos ainda tendem a preferir o caminho mais tradicional oferecido pelas instituições de quatro anos. Com uma compreensão clara da tomada de decisão e das experiências acadêmicas dos estudantes dentro do pipeline de CTE, conseguimos obter mais informações sobre a eficácia dessas carreiras para todos. Saber como aqueles que seguem carreiras em CTE estão progredindo nessa linha abrirá mais portas para que os estudantes continuem a seguir carreiras técnicas.
Fonte: Departamento de Educação dos EUA, Centro Nacional de Estatísticas Educacionais, Estudo Longitudinal Educacional de 2002 (ELS:2002)
Margarita Olivera-Aguilar é pesquisadora associada em Pesquisa e Desenvolvimento na ETS. Ela possui doutorado em psicologia quantitativa pela Arizona State University, especializada em invariância de medição e modelagem de equações estruturais. A pesquisa de Margarita sobre CTE é focada nas decisões que levam os estudantes a seguir o caminho da CTE e nos fatores que preveem o sucesso nos resultados acadêmicos e profissionais da CTE. Ela também está conduzindo pesquisas sobre treinamento em competências interculturais.