Como os professores podem aprender a usar práticas instrucionais culturalmente relevantes, responsivas ou sustentadoras?

Por Malika Ali (Highlander Institute), Val Brown (Centro de Educação Antirracista), Bryant Jensen (Brigham Young University), Devon Kinsey (ETS), Jamie Mikeska (ETS), Geoffrey Phelps (ETS), Caroline Wylie (ETS)

20 de março de 2023

Educadores trabalham em contextos cada vez mais diversos e precisam de apoios bem elaborados para ensinar de forma equitativa, a fim de atender às necessidades de seus alunos, que vêm de diferentes origens culturais, socioeconômicas e raciais. Uma longa linha de pesquisas nas últimas décadas sobre pedagogia culturalmente relevante, responsiva e sustentável sugeriu várias maneiras fundamentais para que os professores possam oferecer instrução de alta qualidade a todos os alunos, especialmente a alunos de populações marginalizadas (Brown-Jeffy, S., & Cooper, 2011; Gay, 2013; Ladson-Billings, 1995, 2014; Paris, 2012; Stembridge, 2019):

Foque em garantir o sucesso acadêmico dos alunos criando oportunidades de aprendizagem rigorosas que tenham múltiplos pontos de entrada, estrutura suficiente e que exijam pensamento de ordem superior.
Aproveite os interesses dos alunos e as práticas culturais e comunitárias para ajudá-los a estabelecer conexões entre o que sabem e fazem fora da escola com o que estão aprendendo na escola.
Reconheça e valorize os ativos sociais e culturais associados às origens dos alunos, envolvendo-se com as famílias e comunidades locais dos alunos para apoiar seu aprendizado.
Coloque o foco na criação de relacionamentos fortes entre os alunos, entre alunos e professores, e com a comunidade, demonstrando a crença de que todos os alunos aprenderão e celebrando as forças e recursos pessoais dos alunos.
Proporcionar oportunidades para assumir riscos e promover a vulnerabilidade criando um ambiente de sala de aula onde tanto o professor quanto os alunos valorizem todas as contribuições dos alunos.
Enfrente as desigualdades inerentes ao sistema educacional entendendo quais são essas desigualdades, como elas se manifestam e trabalhando com os alunos para identificar formas de desafiá-las.
Apoie os alunos na crítica das estruturas atuais que replicam desigualdades sociais, participando de conversas apropriadas à idade com eles sobre essas questões.

No entanto, um desafio contínuo enfrentado pelos proponentes desse trabalho é como oferecer oportunidades significativas e substanciais para que professores de todo o continuum profissional — do pré-serviço ao estágio — aprendam a implementar e sustentar práticas instrucionais culturalmente relevantes, responsivas ou sustentadoras. Enfrentar esse desafio requer soluções inovadoras para apoiar o trabalho de educadores ao redor do mundo. A boa notícia é que vários grupos educacionais têm trabalhado para desenvolver e implementar inovações para enfrentar esse desafio.

No verão de 2022, pesquisadores da ETS facilitaram uma pequena reunião com parceiros externos para compartilhar e discutir cinco projetos que focaram no design e uso de ferramentas ou abordagens para apoiar os professores enquanto aprendem a aplicar conhecimentos e crenças sobre instrução culturalmente relevante, responsiva ou sustentadora à sua prática. Embora cada um dos projetos tivesse características distintas, eles serviam a propósitos complementares. Esses projetos incluíram:

uma ferramenta para apoiar a análise de vídeos em sala de aula para desenvolver uma compreensão compartilhada das ações culturalmente responsivas entre professores e alunos (Shannon Clancy, Departamento de Educação Fundamental e Secundária de Massachusetts);
o uso de salas de aula simuladas para oferecer oportunidade aos professores de praticar práticas antirracistas (Val Brown, Center for Antiracist Education);
um protocolo de observação em sala de aula para apoiar o aprendizado e a implementação de práticas de ensino equitativas (Bryant Jensen, Brigham Young University);
um modelo de coaching para apoiar líderes escolares e distritais a engajarem comunidades em esforços de mudança relacionados à pedagogia culturalmente responsiva e sustentável (Malika Ali, Highlander Institute); e
o uso de avaliações curtas de desempenho para apoiar o aprimoramento de habilidades críticas relacionadas à pedagogia culturalmente responsiva (Geoffrey Phelps, ETS).

Na reunião de quatro partes, o foco foi aprender sobre cada um dos cinco projetos, com discussões sobre: (a) semelhanças e diferenças entre esses projetos e abordagens e (b) implicações para trabalhos futuros nesse espaço. Nesses projetos, a pedagogia culturalmente relevante, responsiva ou sustentadora foi vista como parte integrante do ensino de alta qualidade, embora tenhamos observado que esse valor também é um desafio compartilhado porque professores e líderes às vezes veem essa abordagem, com o objetivo de oportunidades de ensino e aprendizagem mais equitativas para todos os alunos, como algo separado das discussões diárias sobre pedagogia, e não como parte central do "ensino de alta qualidade". Os projetos também compartilhavam um valor ou crença de que os professores, em todos os níveis, podem aprender muito sobre o que significa ensinar de maneiras culturalmente responsivas. Para apoiar essa aprendizagem e promover mudanças produtivas na prática em sala de aula, estruturas ou rubricas desempenham um papel fundamental para demonstrar como é um contínuo de prática como meio de apoiar a melhoria ao longo de várias dimensões da pedagogia culturalmente responsiva.

Uma visão geral da convocação foi produzida como o primeiro produto do trabalho deste grupo a ser compartilhada com diversos interessados interessados neste trabalho. Escalar esse trabalho tem sido visto como um desafio por todos os participantes que se reuniam, então o objetivo é avançar esforços compartilhados aumentando uma conscientização mais ampla sobre a variedade de trabalhos realizados nesse espaço. Uma segunda publicação está planejada para fornecer uma análise mais sistemática do que aprendemos durante a convocação e ilustrar com mais detalhes como essas ferramentas podem ser usadas para apoiar tanto o aprendizado de professores em formação quanto em formação sobre pedagogia culturalmente relevante, responsiva e sustentadora.

O documento de visão geral da convocação contém uma descrição de cada projeto e, quando disponível, fornece links para informações e recursos adicionais, com informações de contato para cada apresentador. Esperamos que este documento seja de tanto interesse para outros quanto foi para nós. Convidamos você a baixar e compartilhar a visão geral da convocação com suas próprias redes profissionais.

Os projetos apresentados nesta visão geral ilustram maneiras pelas quais professores, desde candidatos a futuros fins a veteranos experientes, podem aprender, praticar, observar e discutir como é um ensino de alta qualidade e equitativo, que soa e se sente. À medida que a população estudantil do ensino fundamental e médio continua a se diversificar, os alunos precisam de professores preparados para atender às suas necessidades de aprendizagem de maneiras culturalmente relevantes, responsivas e sustentadoras. Eles merecem nada menos do que isso.

Baixe a apresentação completa sobre Apoiar o Uso por Professores de Práticas Instrucionais Culturalmente Relevantes, Responsivas e/ou Sustentadoras (PDF).